我国首次为残疾学生制定系统学习标准共涉及42门学科

原题目: 我国初次为残疾学生制定系统学习标准 共触及42门学科

据教育部网站消息，教育部日前正式公布了《盲校责任教育课程标准（2016年版）》《聋校责任教育课程标准（2016年版）》和《培智学校责任教育课程标准（2016年版）》。据教育部基础教育二司负责人介绍说，这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经历的集中总结，是如今及往后一个时代我国特殊教育教学改革的顶层设计，关于进一步提高特殊教育质量、办妥特殊教育、增进教育公正具有特殊的重要意义。

据介绍，三类特殊教育学校责任教育课程标准共触及42门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。课程标准规定了特殊教育学校责任教育课程的性质、目的和主要内容，明确了不一样阶段残疾学生在知识与技巧、过程与办法、情感立场与价值观等方面的基本请求，提出了教学、评价和实行建议。三类特殊教育学校责任教育课程标准在政治性、思惟性和重大原则方面与普通学校课程标准坚持一致,整体落实党的教育方针，特殊对培养和践行社会主义核心价值观、落实树德树人根本任务、强化法治教育等做了系统规划与安排。同时，依据残疾学生的身心特色和学习成长规律，对普通学校课程标准做了科学调整与转化。联合我国特殊教育实践经历，专门研制开发了一批特色课程，如盲校《定向行走》、聋校《沟通来往》、培智学校《康复培训》等，重点处理残疾学生的潜能开发和功能赔偿问题，增进他们整体发展、更好融入社会。

为做好三类特殊教育学校责任教育课程标准的落实工作，教育部专门印发告诉做出详细安排。一是认真组织展开课程标准培训，请求各地将课程标准培训纳入教师培训筹划，组织展开专题培训，整体笼罩特殊教育学校校长、教师、教研人员，并扩展到普通学校特殊教育资源教师。二是整体推进特殊教育教学和评价改革，积极引导广大教师依据课程标准组织教学，及时更新教学观念和教学方法，合理掌握教学容量和难度请求；关注过程、着眼发展、尊敬差别、多元评价，充足施展评价在改良特殊教育教学、增进残疾学生发展中的积极用处。三是增强特殊教育课程资源建设，加大资源开发力度，丰富特殊教育课程资源，整合特殊教育中心、特殊教育学校、教科研机构和各类课程资源平台的有益资源，充足用信息化手段，推进特殊教育课程资源共建共享。

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